ME ASOMO EN MI PROPIO MARCOSUMIDO EN LA DESESPERACIÓNPOR UN PAÍS TRISTE SIN CORAZÓNY DECÚBITO SUMISOCAVILOSO ME ENCUENTROCOMO OPROBIO EL FUEGOQUE LAS BRASAS DE LA TIERRA SIN RAZÓNSOSTIENEN ENCENDIDASEN SUS IDEALES SU VENTURA PASAJERAY SU PERPETUA DESDICHALA CEGUERA HACE VER LA TABLA DE LOS ANTIVALORESFALSEANDO NOMBRES DESVIRTUANDO CONCEPTOS..HASTA PENSAR ES UN DESVARÍOY LA JUSTICIA UN LIRISMOHOY ESTAN MIS VENTANAS ABIERTAS HAY SOL ..MUCHA VENTILACIÓNY LAS NUBES PASAN A PRISA A PESARDE LO RETRAIDO QUE ESTOY POR DECIR NO A MUCHAS INCITACIONES DEL EXTERIORQUE DE ALGÚN MODO ME ALEJAN DE LA RUTA TRAZADA...NO QUIERO VER JUNTO A MI PUERTA UN MONTÓN DE POLILLAS MUERTASPUES INSOSTENIBLE SE HA TORNADO EL AMBIENTE, REFRACTARIO A TODO AFÁN DE PERFECCIÓNLA APATÍA DESFIGURA EL ROSTRO DE LA GENTE NO TIENEN NADA QUE ARRIESGAR Y POR ESONO TIENEN MIEDO A LA MUERTE.LA SOBERBIA Y ALTIVEZ NO DAN RIENDA ALREVÉSALJOFIJA Y BAYETA NO ACOQUINAN BAYONETASAL CONTRARIO MUEVEN PALOS Y SE AVIVAN LOS CORSARIOSDEJEMOS QUE OTRA VEZ PEREZCAN QUIENES AMAN A SUS SEMEJANTESHUNDIDOS EN EL PANTANO YERTO DE ZUPIA Y SANGRE " Si es verdadero, es falso.si es falso, es verdadero"(Epiménides)¿VERDADERO O FALSO?

 LA PLUMA EBRIA APARTA SU MIRADADEL CRUEL BISTURI DE LA RAZON MEDICAQUE DESHACE Y MANIPULA LO QUE SIEMPRE HE AMADOHE DIBUJADO EN MEDIO DE LAS ROSAS MI INNEGABLE AMORY HE SENTIDO REPULSION EN SU PRESENCIAY LO QUE ANTES ME PARECIO EN ELLA SERIO Y PROFUNDOHOY DESCUBRO SIMULACION Y FRIVOLIDADESTA NOCHE PROMETO DISFRAZAR MI EMOCIONY EMBRIAGAR MI PLUMA Y MI DESTRUCCION  Eduardo Cuevas RiosPeriodista y Profesor de Filosofía ONG ACHEMaster en Educación Universidad de Alcalá

Encrucijada de mares recónditoscuajada de vientos meteoritosserpenteando bufones de ti misma extraes el musgo que no fenececomo algas que nunca acabanque del fondo azulino emergentan variadas y ricasque no hay dudacuando escoges:embaucadora de buques sin proaabismados y abarloando dejas en el ya improvisado muelle.

Evocando tu esenciala   oscura nieve se asemeja a la infinita tristeza de un ovalado panque abandona las visceras descompuestas...el otoño cubre de rojo el paisaje interior  mientras una solitaria criatura    -que ya no vive en si-   frota sus manosbajo un puente de cristal ...mientras el polvo de una estrella arrastrauna vieja cadena de solitarias sirenasque ni siquiera oyen el canto de su danza esotérica

EXTRA...EXTRA...SANTIAGO. Mi departamento de la calle Londres  es una habitación que contiene una cómoda plena de  libros, liquid paper, fotocopias desestructuradas  y un folleto que asoma la siguiente leyenda: Restaurant Canton, "auténtica comida china cantonesa platos listos para servir y llevar". Al lado de ella,  se encuentra  mi full cama  frente a la cual  hay un frigobar sobre el cual encontramos - para variar- papeles y libros -de la misma calaña- y  a la diestra  un viejo televisor Sony. La mesa de mi departamento habitación es blanca y está cubierta en un 80 por ciento por  fotocopias, libros, un elefante negro, un porta incienso, una perforadora, una lupa, encendedores, monedas de 10 pesos y un pasaporte sin usar...¡ah! y en el extremo izquierdo de la misma encontramos - porque hay que buscarlas- una tira de cardioaspirina... por si acaso...Al lado de mi departamento está la casa del horror, donde la dictadura militar acribilló a casi medio centenar de militantes de partidos de izquierda. hay una velatón... y ya casi no se escuchan los mensajes de sus familiares y  comienza a asomarse un silencio casi sepulcral  desde el entorno....Es 11 de septiembre y las noticias son las mismas - como si existiera  todavía  cadena obligatoria de televisión- :" graves disturbios en la capital. encapuchados quemaron neumáticos y se enfrentaron a carabineros con bombas molotov". Además, se refieren a la conmemoración del 8vo aniversario del atentado a las torres en Nueva York.Es el último 11 de la Presidenta Bachelet  y parece que nada ha cambiado...un diputado había propuesto toque de queda...(Escrito el 11 de septiembre de 2009, siendo las 20:59 horas)

  Los Directivos de Escuelas de FormaciónLiderazgo EfectivoDiversos estudios han corroborado que el rendimiento de los alumnos está estrechamente unido a las capacidades de sus directivos.En Chile existe un número superior a los siete mil directivos de centros educativos, los cuales no cuentan con las atribuciones conducentes a la toma de decisiones sobre sus subordinados, además de la falta de preparación para realizar una buena gestión, como tampoco en los presupuestos financieros.Así, pues, lo que piensan de su trabajo quedó plasmado en una encuesta de la Universidad central, la cual indica que el 96 por ciento considera que la gestión directiva no influye en los resultados académicos de los estudiantes.A diferencia de anterior, una investigación en Estados Unidos que efectuó un seguimiento por 30 años a 2.894 colegios, demostró que en escuelas con iguales características, la que tenía un director líder incrementaba el nivel de logro de sus estudiantes en un 20 por ciento.Por su parte, en nuestro país a conclusiones parecidas a las investigaciones norteamericanas han llegado diversos estudios realizados en escuelas vulnerables chilenas, donde ha quedado explicitado que en los  sectores más pobres es mucho más importante que el director acompañe a los profesores y por consiguiente el impacto es mayor.Bajo ese prisma mejorar el nivel de cada director de colegios cuesta dos millones y medio, lo que según los especialistas es una medida de bajo costo, que equivale sólo al 0.2 por ciento del presupuesto anual de subvenciones , pero que tiene rápidos beneficios: El liderazgo  efectivo de los directivos, proceso en virtud del cual se ejerce influencia para que de manera entusiasta cumplan las metas grupales, es uno de los factores que incide directamente en el rendimiento académico de los menores, y por ende ha sido la primera propuesta del Movimiento de  Educación 2020, en ser acogida por el Ministerio de Educación. El movimiento ciudadano propone trabajar este año 2009 y el 2010 en 16 medidas de la Agenda Corta de  Educación 2020.Por consiguiente las medida a implementar son las siguientes:1.- Acuerdo Nacional, comprometer el aumento de incentivos a profesores basados en evaluación rigurosa.2.-Carrera docente, proyecto de ley que permita tener docentes hacia el año 2020, docentes de nivel equivalente a países desarrollados.3.-Subvención diferenciada, basada en la revisión de horas lectivas y no lectivas y consecuentemente calendario de aumento gradual en la subvención diferenciada.4.-Acelerar programa INICIA5.- Formación de profesores, reducir el plazo, hoy de 3 años para definir estándares curriculares de las escuelas de Pedagogía6.-Examen Nacional7.Recursos para acreditación8.-Otros profesionales, fortalecer programas de pedagogía rigurosos para profesionales de distintas áreas, en las especialidades donde hay escasez de docentes.9.-Mirada internacional, someter el sistema de acreditación a una evaluación internacional independiente y alinearse con los modelos más exitosos del mundo.10.Sancionar a carreras, si no acreditan tras dos intentos consecutivos11 Incrementar becas para estudiantes con más de 650 puntos en la PSU12Retiro de Directores13Mejorar incentivos a directivos14Certificar Directores15Fondos participativos16.Tomar la prueba SIMCE en cinco ocasiones, a partir del 2010A propósito de lo anterior, como señala el catedrático  Francisco  Imbernón «la formación del directivo y  profesorado ha tenido lugar en los últimos años en el marco de una sociedad vertiginosamente cambiante y con un avance acelerado del conocimiento sobre la formación.». Ello implica - continúa Imbernón- nuevas reflexiones como el cuestionamiento de la formación estrictamente disciplinaria y el planteamiento de otras dimensiones en la formación como son los curriculares, mediadores, éticos, morales, colegiales y también del bagaje sociocultural y de otos elementos  que hasta este momento no se incluían en la profesión ni en su formación.Siguiendo la línea de análisis precedente creemos que es fundamental que los directivos y profesorado participen activamente en el diseño y en la gestión de su propia formación, aspecto poco tratado en el campo de la formación, tal vez a causa del predominio de enfoque técnico que considera al profesorado como un ejecutor  del curriculum y como objeto de la formación y al que, por ende, no se le concede margen de liberad para la formación  Así, pues en Chile existe el Bono de Asignación de Excelencia Pedagógica que pone énfasis en  exigencias de aspectos más técnicos y burocráticos ( filmación de clases con una serie de exigencias de escala de planos, portafolios con detalladas especificaciones técnicas) que en  aspectos de fondo en  la formación docente.Así, pues consideramos que la formación en el centro significa realizar  una formación  desde dentro, convertir el centro en un lugar de formación, acotando Imbernón  que la formación basada en la incidencia institucional en los centros supone también  una constante indagación colaborativa y un consenso para el desarrollo  de la organización. Y aquí aparecen algo más que palabras y buenas intenciones.Entonces aparece aquí un concepto clave, el liderazgo estratégico que se refiere según Charles Luthaus  «a todas las actividades que fijan el rumbo para la organización y la ayudan a mantenerse en el servicio de su misión». El liderazgo estratégico está relacionado con la misión y la visión de la organización, así como con la ideas y acciones que la hacen única. Es el proceso de fijar metas del centro  clara y dirigir los esfuerzos del personal y otras partes interesadas hacia e cumplimiento de los objetivos de la organización.Por consiguiente, es esencial que el liderazgo estratégico de lo directivos de los centros influya de  manera positiva en la comunidad educativa para que dichos integrantes apoyen los lineamentos organizacionales. Así, pues los líderes deben actuar  como colaboradores diestros en facilitar, moderar y fomentar el diálogo; innovadores, diestros en abogar por la visión y difundirla; hábiles en organizar, mejorar establecer nexos y diestros en proyectar y establecer evaluaciones permanentes.Finalmente, creemos que para transformar el centro en un lugar de formación resulta esencial que los líderes - como dice Martín Bris - «se impliquen activa y personalmente en las actividades de mejora y puedan adecuar en la  medida de lo posible, la estructura del centro para apoyar la implantación de su planificación estratégica»                                   BIBIOGRAFÍAIMBERNÓN, F (1998): Una educación con calidad y equidad, Madrid. OEIMARTÍN BRIS, M (1999): Dirección y gestión de centros educativos, Madrid. UAHLUSTHAUS, CH (2002) Evaluación organizacional. Marco  para mejorar el desempeño, Washington. BID.REVISTA DE EDUCACIÓN. Santiago. MINEDUC (2009)                                                                     

El poeta intenta atravesar el oscuro espejo en el que  ya no percibe su rostrose encuentra somnoliento en la estación del metro....de pronto un destello en la oscuridad rompe su letargoy una lluvia de cristales comienza a darle significado.. así como  a los transitorios huéspedesque han dejado olvidadas sus macizas máscaras  y  mal entendidas dignidades.

la rosa de la felicidadno florece en el sueñoes necesario regarla cuando estamos despiertossin olvidar que el mar no puede estar jamás sin olassin que la verde orilla vaticine el término de nuestro compromiso...sin que nuestras dudas parezcan no tener finsin que la soledad inunde nuestros pensamientossin que la soledad inunde nuestros pensamientos¿en qué mundo vivimos?  (9 de agosto de 2001) 

El dolor es un río interminableque corre paralelo al de  la esperanzaEs tal vez por eso que afanosamentebuscamos una gota de rocíoen el interminable arrecifede nuestros sueños como relinchos de potrosestremecen el espacio en carrera de vértigoen pos de quimera de imposible alcancemientras la noche cubre el mundoy el silencio estrangula las cosasarriba existe una luz de dichadonde no hay corazones destrozados ni separaciones ni olvidosque son peores que la muerte misma. 

Esta tesis  del Máster en Educaciòn : planificación , innovación y gestión de la práctica educativa defendida exitosamente por el Docente e Investigador, Eduardo Cuevas Ríos, ante un jurado de la Universidad Alcalá de España. se refiere  fundamentalmente a la significación que la comunidad educativa del Liceo Federico Albert le otorga a la participación en la construcción de su historia local.Tambien. a las percepciones de los alumnos, profesores  y apoderados sobre la importancia de incorporar la historia local en la educación formal, el rescate  de su identidad y  el sentido de pertenencia.

El artículo 1 del Código de ëtica del Colegio de Periodistas de Chile dice: "Los periodistas están al servicio de la verdad, los principios democráticos y los Derechos Humanos".Es indudable que una de las funciones esenciales del periodista reside en la promoción de los principios democráticos y de los derechos humanos, diciendo siempre la verdad.En este sentido los reales periodistas jamás deben doblegarse ante la CENSURA, ni ante el arbitrio de los poderes del Estado.Ejemplos en nuestra historia sobran, durante los casi 17 años de tiranía militar varios periodistas fueron acribillados y otros sufrieron las peores torturas por no acallarse y decir la verdad y nunca más se tuvo noticias de ellos".El caso de José Carrasco, periodista de la revista "Análisis", quien formuló una serie de denuncias en contra de la dictadura de Pinochet, conmocionó al mundo, convirtiéndose en noticia.El 8 de septiembre de 1986 fue secuestrado desde su propio hogar y ejecutado por el "Comando 11 de septiembre", en un costado del cementerio parque del Recuerdo. Su ex esposa, la periodista Olivia Mora, narra en el libro "Morir es la noticia" que en una entrevista sobre las amenazas de muerte que recibió en esos días, 48 antes de morir, reafirmó sus principios: "Amamos la vida y amamos la paz, dijo,pero más que nada amamos la justicia y la libertad.Por ella estamos dispuestos a dar la vida".En nuestro país, desgraciadamente la función de informar verazmente se encuentra condicionada a dos macrogrupos: mientras El Mercurio posee actualmente Las ûltimas Noticias- cada día más farandulizada- a modo de constituir un medio de evasión y tráfico de ilusiones y el vespertino La Segunda y una larga cadena de diarios regionales; su competencia  la Tercera es dueña de la Cuarta y  otros medios.Por su parte, el gobierno realiza su propaganda explícita  a travès del Diario La Nación, un medio cada vez menos leído.Además, el modelo autoritario sigue vigente en esta verdera dictadura de las agencias de publicidad, que orientan ideológicamente la prensa integrando a las grandes cadenas conservadoras prácticamente toda la publicidad relevante. En este sentido, la tarea que tenemos los periodistas es bastante complicada, sin embargo si queremos estar al servicio de la verdad y de los principios democráticos es ir generando los espacios locales de comunicación alternativa. En este sentido la revista cultural La Pluma Ebria debiera tener una corriente de opinión democratizadora y denunciar todos los actos de corrupción propios de un país timorato y ultraconservador en lo que respecta a sua autoridades designadas.                                                          Eduardo Cuevas Rios                                                          Periodista                                                          Máster en educación                                                                        

Sin pensar en el olvidoen el suicida en la viscosa monotoniadormiré un rato para explorar el ocasomientras los botes de gredagiren al borde de la luname imaginare que habitopor encima del mar y viendo a través del cristalel silencio de una constelación avanzartomaré el mar por el cielo

Encrucijada de mares recónditoscuajada de vientos meteoritosserpenteando bufones de ti mismaextraes el musgo que no fenececomo algas que nunca acabanque del fondo azulino emergentan variadas y ricasque no hay duda cuando escoges embaucadora de buques sin proa....abismados y abarloando dejas en el ya improvisado muelle

La calle se extiende inolvidabley en los árboles cuyos brazos dramáticos se visten de inviernose estremece bajo sus secos troncosla vigorosa savia del amorque empuja al tierno follaje a asomar sus broches de esmeraldaentre las cortezas mustiasEs el amor que remecela caravana de nuestras quimeras mientras los rios confrontanel pálido eco de su última estrellatarde inolvidable - dominical- tu tristeza me estremecejunto a mi amada me hablas de todo...de lo divino y de lo profano que es eternote amo mágico momento porqueme prometes como a los árboles grisesde la calle inolvidablebrotes nuevos y savia regeneradora de amor.

Un desvalido corazón me visitó anochebajo la atenta mirada de mi interneten ese instante no pude responderleme encontraba en otro mundo...(14 de agosto de 2001, siendo las 22 horas.)  

Es un análisis semiótico- figurativo y melodramático- de  las leyendas más significativas  de la Comuna de chanco

   I.- IDENTIFICACION ASIGNATURA1.     Nombre de la Asignatura:        FILOSOFIA  2.     Carrera (s)                           3.     Semestre Curricular               1er. Semestre4.     Pre-requisitos                       Admisión5.     N° de Créditos                               6.     Horas Teóricas                     02 7.     Horas Prácticas                    --8.  Nombre del Profesor                 Mg. Eduardo Humberto Cuevas Ríos.  II.-DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA: Curso  teórico  de nivel profesional sobre el desarrollo del pensamiento filosófico occidental  generado  a través  de la historia  de la humanidad.Es indispensable que los alumnos de la Universidad Iberoamericana  de Ciencias y Tecnología se abran al pensamiento filosófico; así como a la búsqueda crítica de una explicación racional de los hechos  de la sociedad globalizada  que vertiginosamente se suceden. Además, la enseñanza de la filosofía incide notablemente en el proceso de aprendizaje respecto del desarrollo en el alumno de competencias  esenciales como la capacidad de abstracción, análisis y síntesis; la responsabilidad social y el compromiso ciudadano, la capacidad crítica y autocrítica, las habilidades interpersonales y el compromiso ético.          III. - OBJETIVOS GENERALES Al termino del curso el estudiante será capaz de: Abrir debate acerca del desarrollo  del pensamiento filosófico acaecido en  la historia de la humanidad. Entender a la filosofía como una reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico.      IV.- OBJETIVOS ESPECIFICOS V.- CONTENIDO DE LA ASIGNATURAAnalizar los primeros intentos de reflexión filosófica sobre los  problemas existenciales que subsisten a lo largo de los siglos en contextos sociales diferentes como el valor de la amistad, la concepción del hombre, qué es la filosofía, el sentido de la vida y de la muerte.1.     Introducción1.1 La concepción mítica del mundo y la filosofía1.2 Los primeros filósofos1.3 Los sofistas1.4 La sociedad griega y su trasfondo histórico 1.5 Polis y democracia ateniense1.6 Objeto y métodos de la filosofía1.7 Ramas de la Filosofía1.8 La Filosofía y las cienciasDesarrollar una capacidad crítica  y reflexiva frente a los sucesos noticiosos de carácter social, económico, político y ético.2.    La teoría política de Platón2.1 La justicia en el individuo y en la sociedad2.2 La sucesión de los regímenes2.3 La educación del gobernante2.4 El Mito de la Caverna Fortalecer en el alumno el desarrollo  del autoconocimiento referido a sus capacidades intelectuales, dimensión afetiva, psicosexual y habilidades sociales asertivas.3.   La teoría política  de Aristóteles3.1 El hombre como animal político3.2 La economía según Aristóteles3.3 Las formas ideales de gobierno.3.4 Creación de partidos políticos.3.5  La educación del ciudadano. 4.   El conocimiento. 4.1 Problemas del conocimiento. Conocimiento y verdad. 4.2 Conocimiento vulgar y científico 4.3 Complementación y diferencias entre esos ámbitos         De conocimientos.                 5.   El ser humano y su responsabilidad moral.5.1 Concepto de responsabilidad moral5.2 Ética y moral.5.3 Evolución histórica de la moral.5.4 La persona humana como sujeto de moralidad.5.5 Los deberes y derechos de la persona 6.   El ser humano y su proyección social 6.1 El hombre como persona 6.2 Dimensiones de la personalidad: intelectual, afectiva,  6.3 Volitiva, etcétera.            6.4 Etapas del desarrollo psicosexual según Sigmund    Freud.  7.  Principales problemas antropológicos 7.1 El sentido de la existencia humana 7.2 Libertad y responsabilidad 7.3 El hombre y su compromiso con el entorno. 7.4 La cultura y la historia como manifestaciones del       espíritu humano.                       VI.- SISTEMA DE EVALUACION: a)     Controles de lecturab)    Análisis de textos (Diarios, revistas y artículos de opinión)c)     Disertacionesd)    Dramatizacionese)     Análisis de películas      VII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:o  Cada unidad de materia se desarrollará en clases expositivas analizando el pensamiento de los autores en sus fuentes. Se incentivará el debate acerca de los problemas correspondientes y sus soluciones, teniendo presente tanto el contexto en que se desarrollaron las doctrinas como los aspectos permanentes en que aún puedan tener vigencia.   VIII.- BIBLIOGRAFIA: Textos Guías:FORMACIÓN  UNIVERSITARIA              ARISTÓTELESLa PolíticaMadrid, Gredos, 1997. ESCOBAR, GustavoÉtica, Mc Graw Hill, México, 2003.               FROMM, ERICH       El arte de amar       Paidós, 1980          GARCÍA, ManuelLecciones preliminares de filosofía, México, Porrúa, 1980. GAARDNER, JosteinEl mundo de SofíaMadrid, Siruela, 2008.   GIANNINI, HumbertoSócrates o el Oráculo de Delfos,Santiago, Andres Bello, 1994.        OSBORNE, Richard.Filosofía I para principiantes Era naciente, Buenos Aires, 2003. PLATÓNDiálogosGredos, Madrid,1997.  VELÁSQUEZ, OscarPoliteia, un estudio sobre la República de PlatónEdiciones Universidad Católica de Chile, 1997. TEJEDOR, CesarIntroducción a la Filosofía        Ediciones SM, 1999  Bibliografía Complementaria BOBBIO, Norberto y BOVERO, MichelangeloOrigen y fundamentos del poder Político, Madrid, Grijalbo, 1992. GIANNINI, HumbertoEsbozo para una historia de la filosofía, Santiago, Dyonisios, 1979 .        IX.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADESN° de sesiónContenidosDinámica y/o Taller  La asignatura se realizará  en sesiones de dos horas pedagógicas cada una, según  la siguiente programación de actividades.Sesión 1-2Bienvenida al curso. Presentación del profesor. Dinámica grupal. Entrega del programa de la asignatura de Filosofía.Introducción:La concepción mítica del mundo y la filosofíaLos primeros filósofos.: Tales de Mileto, Anaximandro, Pitágoras, Heráclito, Empédocles, Los Atomistas, Los Sofistas SócratesBibliografía: Osborne, R. pp. 8-22; García Morente, M. pp. 25-40.; Texto: Apología de Sócrates Sesión 3-4La sociedad griega y su trasfondo históricoObjeto y métodos de la filosofíaOpiniones de los Filósofos sobre la FilosofíaRamas de la filosofíaNiveles del saberBibliografía: Gaardner, J. pp.5-105 Sesión 5-6-La teoría política en la República  de PlatónLa justicia en el individuo y en la sociedadLa educación del gobernanteLa sucesión de regímenes El hombre como animal político según AristótelesLa economíaLas formas ideales de gobierno.Creación de partidos políticosLa educación del ciudadanoEl Mito de la CavernaBibliografía:  La República, Libro VII 514-518b; La Política, libro I. Sesión 7- 8-9Cartas a LucilioConcepción filosófica de la felicidadElementos de la Filosofía estoicaEl EpicureismoEscuelas FilosóficasBibliografía: Séneca, pp. 40-42. Sesión 10-11El  conocimiento Problemas del conocimientoConocimiento y verdadConocimiento vulgar y científico.Complementación y diferencias entre estos conocimientos.Bibliografía: Giannini, H.pp.54-89; Osborne, pp. 156-164. Sesión 12-13El ser humano y su responsabilidad moralConcepto de responsabilidad moralEl valor moral. La virtudLa persona humana como sujeto de moralidadBibliografía: Escobar, G. pp. 30-42 Sesión 14-15-DeontologíaDeberes y derechos de la personaLa persona frente al compromiso ético- profesionalConceptos de ética y moralEvolución histórica de la moralBibliografía. Escobar, G. : pp. 33-35  Sesión 16-17El ser humano y su proyección  socialEl hombre como personaDimensiones de la personalidad: intelectual, afectiva, volitiva, etcétera.ResilienciaBibliografía: Tejedor, C. pp. 68-80  Sesión 18-19-20El hombre y su relación con los otrosTipos de Amor según Fromm.Etapas del desarrollo psicosexual según Sigmund  Freud.Bibliografía: Fromm, E: pp.10-45  Sesión 21-22-23 Principales problemas antropológicosEl sentido de la existencia humanaLibertad y responsabilidadEl hombre y su compromiso con el entornoLa cultura y la historia como manifestaciones del espíritu humanoBibliografía: Tejedor, C: pp.85-95 Sesión 24-25-26LógicaFormas y leyes del pensamientoEl razonamiento deductivo: el silogismoLa validez del razonamientoLas falaciasBibliografía: Tejedor,C,pp.358-367. Sesión 27-28-29La cienciaNoción general de cienciasLos mitos de la cienciaClasificación de las cienciasMétodos de las cienciasLa revolución tecnológica actualTema de reflexión: la crisis ética frente a los avances científicos y tecnológicos.Bibliografía: Tejedor, C. pp.18-37.           

Currículum VitaeEduardo Cuevas RíosLicenciado en EducaciónProfesor de Filosofía y PsicologíaLicenciado en Educación Mención FilosofíaPeriodistaLicenciado en Comunicación Social.Master en Planificación, Innovación y GestiónEgresado Magíster en FilosofíaC. de Identidad 10.245.084-1Dirección: Londres 36, Depto 209, SantiagoCelular:      07 927 89 08-   Red Fija: 3566084.  Correo Electrónico: ehcr38@hotmail.comIntereses Profesionales  •·         Investigación  y publicaciones•·         Investigación Educativa.•·         Docencia.•·         Capacitación y Perfeccionamiento Docente.Relaciones públicas y protocolo.  Fortalezas  •·       Capacidad para trabajo en equipo.•·       Capacidad para  Aplicación de Técnicas de Investigación y Recolección de Información Cualitativa.•·       Capacidad para desarrollo de Investigación e Intervención Social.•·       Investigación en Educación: Capacidad para conformación de equipos de Trabajo; Diseño y ejecución       de proyectos que consideran la participación de   diferentes actores educativos.•·       Capacidad para el desarrollo de Trabajo de Campo.•·       Capacidad para Sistematización, Análisis e Interpretación de información.•·       Docente de Aula: capacidad para implementar proceso enseñanza aprendizaje en diferentes niveles.Estudios Superiores  Universidad de Alcalá de EspañaMáster en Planificación, innovación y gestión educativa (2009)Tesis: "La historia local en la enseñanza formal".Experiencia en la Comunidad Educativa del Liceo Federico Albert.- Registro propiedad intelectual nº 185494-  Universidad de Santiago de Chile (2003).Egresado Magíster en Filosofía Política.              Universidad  Mayor (2005)Título Profesional de Profesor de Filosofía y el de Licenciado en Educación  Investigación de Tesis «La Disciplina y su Influencia en el Rendimiento Escolar".Registro Propiedad Intelectual Nº 185776Universidad de Arte y Ciencias Sociales (1996).Título profesional de Periodista y el de Licenciado en Comunicación Social.Investigación  de Tesis: «Historia de las Libertades de Opinión y de Información. Aprobado con distinción máxima. Registro Propiedad Intelectual Nº 185774  Otros:Universidad Gabriela Mistral (1990)Tercer año de Derecho cursado.  PerfeccionamientoEnero de 2010            Taller de Cine: "Ver no es mirar". Universidad Católica de Chile.Julio de 2009              «Convivencia, mediación y resolución de conflictos en el ámbito                                      escolar»    Universidad de Alcalá- FCF.Enero de 2008          «Mediación y resolución de conflictos en instituciones educacionales»                                                 Instituto Profesional Carlos Casanueva.Octubre de 2007.          «Violencia Escolar entre pares, Investigación e Intervención» Universidad Santo Tomás..a cargo del Psicólogo Felipe Lecannelier Acevedo, PhD . Especialización en Apego Infantil. University Collage London.Diciembre de 2006        «Uso del Diario en el Aprendizaje».Curso validado por 100 horas                Pedagógicas ante el C. P. E I. P .Facultad de Comunicación y Letras de la Universidad Diego Portales.                     Enero de 2005               « Modelo T, Capacidades-Destrezas y Evaluación».Dic. de 2005               Capacitación en Aplicación de material Multimedia en el aula.Universidad de Santiago 2004                            "Análisis Cualitativo de Textos: Curso Teórico/Práctico Programa ATLAS/ti".                                    Escuela de Periodismo, Universidad de  Santiago de Chile. 2003                               «Organización de Relaciones Públicas, Eventos y Protocolo»Escuela de Periodismo, Universidad Autónoma del Sur. 2002                               «La Cultura Islámica, Fundamentalismo Islámico y Formación del Estado  de      Israel»                                       Universidad La  República,  Docente Cristian Frías.      2000                               Primer Seminario Regional «Comunicación para el Liderazgo»                                                                                   Universidad  UNIACC y Diario El Rancagüino.   1999                          «Seminario Fotográfico Kodak»                                 Cámara de Comercio. San Fernando1998                          «Diálogo Prensa-Poder Judicial: Problemas, Valores y Perspectivas»                      Escuela de Periodismo y Derecho, Universidad ARCIS.1998                         «Taller de Normativa Básica y Procedimiento en Derecho Civil»                            Academia Judicial1997                         «Charla sobre el Sentido de lo Humano»                            Dr. Humberto Maturana. Universidad Arcis.   Cronología Laboral  CAPACITACIÓN, INVESTIGACIONES  y  PUBLICACIONES    2008                              Autor Libro sobre Leyendas de la Comuna de Chanco. Es un análisis Semiótico - figurativo y melodramático- de los relatos de la zona de Chanco.2006                            Colaborador en Programa de Educación a Distancia, Área Producción de     Material Académico. Universidad ARCIS. Santiago. 2003                           Coordinador  Implementación de una ludoteca para el Hospital de                                                                                                                                                              Lonquimay. Premio Consejo Nacional del Libro y la Lectura.                        2001                            Creador y Director  Primera Revista institucional: «Rayos X» Hospital San Juan de Dios de San Fernando, con artículos sobre la historia de los uruguayos sobrevivientes y del mismo centro hospitalario desde su fundación. ISSN 0718-8544. Registro Propiedad Intelectual Nº 185777  2000                           Creador y Director de la Revista Cultural «La Pluma Ebria», Ganadora del Concurso FONDART: ISSN 0718-8536.                                  Registro Propiedad Intelectual. Nº 185775.2000- 2002                 Diarios La Noticia y el Rancagúino, VI Región. Ética Oscurantista. Igualdad ante la Ley. Sobre triunfalismos y Exitismos. Algunas reflexiones filosóficas y poéticas en torno a la más bella creación. La Profesionalización del Periodismo. Globalización y Derechos Humanos. Consecuencias de los actos terroristas en el país del Norte. ¿Están dadas las condiciones para seguir batiendo un triste récord en gasto bélico?                                    Participación en  Seminarios, Congresos, Conferencias•2002                                       Coloquio: "Reflexiones entorno a la política de la segunda mitad del  XX chileno" Expositor. Universidad ARCIS. 2000                           Conferencia sobre «Problemática de la violencia intrafamiliar»                                      Expositor. Universidad  Católica del Maule.1998                            Estudiantes de  Periodismo". Universidad  Católica del Maule  Expositor.                                        Tema « Libertad de expresión sin censura previa»  1997                             Encuentro Nacional de Estudiantes de Periodismo.  USACH. Santiago.   Participante.  Otros •1996                                     Monitor Universitario. Jóvenes de Enseñanza Básica y Media. "Programa Vocación y Justicia". Corporación Justicia y Democracia.Docencia en  Universidades, Institutos y Enseñanza Básica y Media2009 a la fecha           Universidad Iberoamericana.                                     Docente asignatura Filosofía.  2006  a la fecha        Colegio Santa Cecilia de  Maipú                                   Profesor de Filosofía y Psicología  NM3 y NM4.2006-2009                  Colegio El Prado.                                    Profesor de Filosofía2008                            Instituto Iplacex.                                     Docente en asignatura de Formulación y Evaluación de Proyectos.                                     Carrera  Administración Pública.  2005 - 2006                Instituto Esucomex. Docente en asignatura de Redacción.                      2005                            Profesor de Filosofía y Psicología en Colegio Boston. Maipú                                     Además realizó talleres de avance y de reforzamiento en Lenguaje,                                   NB7 y NB8 y  un Taller de Periodismo. 2004 -2006               Instituto Firenze (ESI)                                     Docente en asignaturas de Expresión Oral y Redacción, Ética  y                                   Sociología. Carreras de Administrador Jurídico y Técnico en Turismo.2003- 2005                 UTEM. Docente asignatura de Estrategia comunicacional.2001 - 2003               Colegio San Sebastián. La Florida. .Educación Media. Jefe UTP.  1996- 2004                Instituto Profesional Umbrales. Docente en  asignaturas                                   Ética Profesional, RR.HH., redacción y Liderazgo.                                                   1995-1996                 Colegio Inmaculada Concepción de Cauquenes. Taller de Periodismo.1993-1994                  Escuela de Periodismo. Universidad de Arte y Ciencias Sociales.                                   Profesor  Ayudante Cátedra: «Principios Básicos del Derecho»                                       Experiencia en la    Administración Pública  y Diarios de cobertura nacional.  1995 - 1996                 Asesor Periodístico en la D.O.S, Unidad de Comunicaciones del Ministerio Secretaría General de Gobierno, cuyo Jefe de Comunicaciones es Patricio Hurtado y la Directora del DIN, Noelle Pascal  1996-1997                     Jefe Departamento  RRPP I. Municipalidad de    Cauquenes                                    Corresponsal DIARIO  LA TERCERA.  1998                             Reemplazo en frente económico DIARIO LA  NACIÒN.  1999-2000                     Asesor Cultural y Periodístico I. Municipalidad     de Chanco,(DAEM) con realización de talleres de periodismo y de literatura en los Colegios de la Comuna, así como la difusión de dichos trabajos en la Radio Buena Nueva. El programa radial  se denomina «La Pluma Ebria», donde se leen los mejores creaciones literarias de los(as) alumnos(as). Posteriormente,  publico una  revista con el mismo nombre, la que obtiene el premio FONDART 2000.2000-2002                   Jefe de Comunicaciones y de  RR.PP.  Micro áreas de Colchagua y de Santa Cruz del  Servicio Salud O Higgins, donde publico la primera revista institucional «Rayos X», con historias de vida del Hospital San Juan de Dios. Paralelamente difundo programas en emisoras locales  de promoción de la Salud; así como en el Canal de TV. de Colchagua se informa a los usuarios  sobre los diferentes servicios que prestan  los profesionales de las Unidades estrategias de los recintos hospitalarios de la Región.                  Tesis y Publicaciones2009                           "La historia local en la enseñanza formal". Tesis para optar al posgrado de                                     Máster en Planificación, innovación y gestión. Universidad de Alcalá .  Profesor Guía: Dr. Mario Martín.  Registro Propiedad intelectual Nº 185494.2008                             Libro "Leyendas de la Comuna de Chanco". Análisis semiótico- figurativo y melodramático- de relatos de Chanco. Registro Propiedad Intelectual Nº 185773. 1996                           «Historia de las Libertades de Opinión y de Información»Tesis para optar al título de Periodista y Comunicador Social. Universidad de Arte y Ciencias Sociales. Profesor Guía: Sr. José Galeano.   Registro Propiedad Intelectual Nº 185774 2005                            «La Disciplina y su Influencia  en el Rendimiento Escolar»Tesis par optar al título de Profesor de Filosofía y al grado de Licenciado en Educación.-Pet-  Universidad Mayor. Profesor Guía: Sr. Gregorio Grande.                                      Registro Propiedad Intelectual Nº 185776 2001                            Revista Institucional «Rayos X» Hospital San Juan de Dios de San  Fernando..Creador y Director. ISSN 0718-8544.                                    Registro Propiedad Intelectual Nº 185777. 2000                              Revista Cultural «La Pluma Ebria»Creador y Director. Edición que resulta ganadora del Concurso FONDART 2000.ISSN 0718-8536                                    Registro Propiedad Intelectual Nº 185775Antecedentes Adicionales  Manejo Computación a nivel usuario:Ambiente de trabajo: Windows XPProcesador de Texto: Word, Excel Power PointAnálisis Cualitativo de textos ATLAS/tiInternet              Referencias:     Docente y Consejero Académico  Universidad Del Pacífico. Marcelo Hurtado Canales  Cel : 9 1396692Director Departamento de Filosofía, Universidad de Santiago de Chile,Dr. José Molina Fuenzalida. Fono: 7184603- fax: 6822211.  Doctor en Historia, Director Posgrado USACH, Igor GoicovicCel: 9 3460471                                                                                    Eduardo Cuevas Ríos                                           Profesor de Filosofía                                                  Master en Educación                                                 Periodista 

   I.- IDENTIFICACION ASIGNATURA•1.       Nombre de la Asignatura                         :        ÉTICA PROFESIONAL    •2.   Nombre del Profesor                                   Mg. Eduardo Humberto Cuevas Ríos.      II.-DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:  El curso de ética Profesional para la malla curricular de todas las carreras de la Universidad pretende tener un marco teórico común con una metodología que contemple la adecuación  a las particularidades e intereses del perfil profesional de cada carrera.Es indispensable que los alumnos de la Universidad Iberoamericana  de Ciencias y Tecnología se abran al pensamiento ético y  filosófico; así como a la búsqueda crítica de una explicación racional de los hechos  de la sociedad globalizada  que vertiginosamente se suceden. Además, la enseñanza de la filosofía incide notablemente en el proceso de aprendizaje respecto del desarrollo en el alumno de competencias  esenciales como la capacidad de abstracción, análisis y síntesis; la responsabilidad social y el compromiso ciudadano, la capacidad crítica y autocrítica, las habilidades interpersonales y el compromiso ético.       III. - OBJETIVOS GENERALESAl termino del curso el estudiante será capaz de:Descubrir el sentido de la ética como un saber realista acerca del bien y de la conducta humana.Entender a la filosofía como una reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico.  IV.- OBJETIVOS ESPECIFICOS  V.- CONTENIDO DE LA ASIGNATURAAnalizar los primeros intentos de reflexión filosófica sobre los  problemas éticos y filosóficos que subsisten a lo largo de los siglos en contextos sociales diferentes como el valor de la amistad, la concepción del hombre, qué es la filosofía, el sentido de la vida y de la muerte.•1.       Introducción1.1 La concepción mítica del mundo y la filosofía1.2 Los primeros filósofos1.3 Los sofistas1.4 La sociedad griega y su trasfondo histórico 1.5 Polis y democracia ateniense1.6 Objeto y métodos de la filosofía1.7 Ramas de la Filosofía1.8 La Filosofía y las cienciasDesarrollar una capacidad crítica  y reflexiva frente a los sucesos noticiosos de carácter social, económico, político y ético.2.    Caracterización de la ética2.1 La ética como disciplina filosófica2.2 Concepto de ética2.3 Relaciones y diferencias entre ética y moral2.4 Normativismo ético2.4 Método de la ética Fortalecer en el alumno el desarrollo  del autoconocimiento referido a sus capacidades intelectuales, dimensión afetiva, psicosexual y habilidades sociales asertivas.3.   La ética y la axiología3.1 Importancia de los valores en la vida humana3.2 La axiología y sus problema principales3.3 En torno a la definición de valor3.4 Sobre la crisis de valores•3.5   Problema sobre la valoración moralCaracterizar los problemas éticos que plantea la formación profesional y el desarrollo social en la época actual.4.   El profesional y la ética: 4.1 El código de ética profesional 4.2 El perfil ético de un profesional 4.3 Dilemas éticos específicos4.4  La responsabilidad social: concepto y aplicaciones.           5.   El ser humano y su responsabilidad moral.5.1 Concepto de responsabilidad moral5.2 Ética y moral.5.3 Evolución histórica de la moral.5.4 La persona humana como sujeto de moralidad.5.5 Los deberes y derechos de la persona 6.   El ser humano y su proyección social 6.1 El hombre como persona 6.2 Problemas de la realización de la moral. 6.3 La ética aplicada.  7.  Principales problemas antropológicos 7.1 El sentido de la existencia humana 7.2 Libertad y responsabilidad 7.3 El hombre y su compromiso con el entorno. 7.4 La cultura y la historia como manifestaciones del       espíritu humano.          VI.- SISTEMA DE EVALUACION:•a)      Controles de lectura•b)      Análisis de textos (Diarios, revistas y artículos de opinión)•c)      Disertaciones•d)      Dramatizaciones•e)      Análisis de películas  VII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:•o        Cada unidad de materia se desarrollará en clases expositivas analizando el pensamiento de los autores en sus fuentes. Se incentivará el debate acerca de los problemas correspondientes y sus soluciones, teniendo presente tanto el contexto en que se desarrollaron las doctrinas como los aspectos permanentes en que aún puedan tener vigencia.  VIII.- BIBLIOGRAFIA:  Textos Guías:FORMACIÓN  UNIVERSITARIA              ARISTÓTELESLa PolíticaMadrid, Gredos, 1997. ANDORNO, ROBERTOBioética y dignidad de la persona,Madrid, Tecnos, 1998.        CORTINA, AdelaÉtica mínima.Madrid, Tecnos 1994., ESCOBAR, GustavoÉtica, Mc Graw Hill, México, 2003.               FROMM, ERICH       El arte de amar       Paidós, 1980               GARCÍA, ManuelLecciones preliminares de filosofía, México, Porrúa, 1980.        GAARDNER, JosteinEl mundo de SofíaMadrid, Siruela, 2008.       GIANNINI, HumbertoSócrates o el Oráculo de Delfos,Santiago, Andres Bello, 1994.JUAN  PÀBLO IICentesimus AnnusMadrid, San Pablo, 1991       OSBORNE, Richard.Filosofía I para principiantes Era naciente, Buenos Aires, 2003.PLATÓNDiálogosGredos, Madrid,1997.  VELÁSQUEZ, OscarPoliteia, un estudio sobre la República de PlatónEdiciones Universidad Católica de Chile, 1997.  TEJEDOR, CesarIntroducción a la Filosofía        Ediciones SM, 1999    Bibliografía Complementaria  BOBBIO, Norberto y BOVERO, MichelangeloOrigen y fundamentos del poder Político, Madrid, Grijalbo, 1992.GIANNINI, HumbertoEsbozo para una historia de la filosofía, Santiago, Dyonisios, 1979.    IX.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADESN° de sesiónContenidosDinámica y/o TallerLa asignatura se realizará  en sesiones de dos horas pedagógicas cada una, según  la siguiente programación de actividades.Sesión 1-2Bienvenida al curso. Presentación del profesor. Dinámica grupal. Entrega del programa de la asignatura de Filosofía.Introducción:La concepción mítica del mundo y la filosofíaLos primeros filósofos.: Tales de Mileto, Anaximandro, Pitágoras, Heráclito, Empédocles, Los Atomistas, Los Sofistas SócratesBibliografía: Osborne, R. pp. 8-22; García Morente, M. pp. 25-40.; Texto: Apología de Sócrates Sesión 3-4La sociedad griega y su trasfondo históricoObjeto y métodos de la filosofíaOpiniones de los Filósofos sobre la FilosofíaRamas de la filosofíaNiveles del saberBibliografía: Gaardner, J. pp.5-105 Sesión 5-6-Caracterización de la éticaLa ética como disciplina filosóficaConcepto de éticaRelaciones y diferencias entre ética y moralLa ética como teoría de la moralNormativsmo éticoLa ética concebida como cienciaMétodo de la ciencia Relación de la ética con otras cienciasBibliografía: Escobar, G. pp. 21- 30. Sesión 7- 8-9La ética y la axiologíaLa ética y la axiologíaImportancia de los valores en la vida humanaLa axiología y sus problemas principalesEn torno a la definición de valorSobre la crisis de valoresBibliografía: Escobar, G. pp.73-85 Sesión 10-11El Código de ética profesionalLa moral profesionalPerfil ético de un profesionalDilemas éticos específicosLa responsabilidad social. Concepto y aplicaciones.Bibliografía: Escobar, G. pp.122-127. Sesión 12-13El ser humano y su responsabilidad moralConcepto de responsabilidad moralEl valor moral. La virtudLa persona humana como sujeto de moralidadBibliografía: Escobar, G. pp. 30-42 Sesión 14-15-DeontologíaDeberes y derechos de la personaLa persona frente al compromiso ético- profesionalConceptos de ética y moralEvolución histórica de la moralBibliografía. Escobar, G. : pp. 33-35 Sesión 16El ser humano y su proyección  socialEl hombre como personaDimensiones de la personalidad: intelectual, afectiva, volitiva, etcétera.ResilienciaBibliografía: Tejedor, C. pp. 68-80    Sesión  17Principales problemas antropológicosEl sentido de la existencia humanaLibertad y responsabilidadEl hombre y su compromiso con el entornoLa cultura y la historia como manifestaciones del espíritu humanoBibliografía: Tejedor, C: pp.85-95 Sesión 18La bioéticaAntecedentes históricosLos valores bioéticos.Relación de la bioética con el derecho.Bibliografía:Andorno, Roberto, pp. 20-55.             

CEIA CREANDO FUTURO EN EL BARRIO PARISRicardo  Zambrano, Director Centro de Educación Integrada de Adultos Creando Futuro (2008)  "La oportunidad de reencontrase con la Escuela y en un buen ambiente  es una experiencia única"  En la calle  París, casi esquina Londres, plena de adoquines y faroles del siglo pasado, imitando sus edificios la fachada de los  barrios europeos, modelo inspirado en la nostalgia por las ciudadelas antiguas, de calles serpenteantes, "naturales", plazuelas , edificaciones medianas y de alturas muy parejas,  se levanta hace 4 años  el Centro de Educación Integrada de Adultos Creando Futuro en una hermosa casona de  tres pisos. Al segundo piso se accede mediante una escalera de mármol, iluminada por luz natural mediante un hermoso vitral, y en tercer piso se encuentra la biblioteca.Su objetivo se enmarca  en la Misión de la Fundación Creando futuro cual es: «Desarrollar la educación en todos sus ámbitos, dirigiendo preferentemente sus actividades en beneficio de obras sociales que satisfagan las necesidades e intereses de la comunidad...»De acuerdo a esta Misión, el  Presidente de la Fundación, se propuso otorgar un servicio educativo de calidad y gratuito a aquellos jóvenes y adultos que por diversas razones  no completaron su enseñanza media, en el convencimiento que mediante la educación es posible que ellos aspiren a una mayor igualdad de oportunidades en el ámbito laboral y social.Esta tarea se la encomendó a un ex alumno de sus cátedras en la Universidad de Santiago, Ricardo Zambrano, actual Director, quien como buen excursionista- deporte que practica hace más de 30 años- ha incursionado en diferentes ámbitos de la educación, desarrollando diversos programas sociales para Fosis y Sence  -¿El  establecimiento  siempre ha estado focalizado a la población adulta?  No, el  Centro Educacional  destinado en un principio  a la educación de adultos, debió reorientar su servicio educativo a la población joven, pues  cerca del 90 por ciento de los alumnos de la jornada de la mañana y tarde los constituyen jóvenes entre 17 y 18 años, con características y necesidades muy diferentes a los adultos.      -¿En qué consiste el   servicio educativo?El establecimiento presta  servicio educativo a jóvenes y adultos que se encuentran con su enseñanza básica o media incompleta.-¿Qué  niveles se imparten en el Centro Educativo?  El tercer nivel de enseñanza básica, que equivale a séptimo y octavo año de enseñanza básica, teniendo como requisito de ingreso: poseer 15 años o más al 30 de marzo del año en que se matricula y haber cursado, a lo menos, sexto año de enseñanza básicaAdemás, del primer nivel de educación media equivalente al primer y segundo medio. Por último, el segundo nivel de educación media equivalente al tercer y cuarto medio y como requisito de ingreso para los dos niveles mencionados se exige poseer 18 años al 30 de marzo del año en que se matricula y haber aprobado el curso inmediatamente anterior al que postula.- Director Zambrano, ¿Quiénes conforman su equipo directivo?El jefe Técnico, Oscar Cárdenas , Profesor de Historia, Universidad de Santiago, licenciado en Ciencias del Desarrollo  con 20 años de servicio ( 2 en el Centro); el Inspector General, Víctor Andrés Vásquez con 10 años de servicio (3 en el establecimiento)-¿Qué particularidades  presenta  esta educación?  Como es un colegio de adultos, el alumno no viste uniforme, y como adulto asume la responsabilidad de sus actos, no existiendo apoderados. Asimismo,  el alumno puede elegir estudiar en la jornada matinal, tarde o vespertina.-¿Dónde se encuentra el Centro y cuál es el sector socioeconómico que  atiende ?Nuestro establecimiento educacional se encuentra en pleno centro de Santiago, París 839, a cuatro cuadras de la plaza de armas y a una del metro Universidad de Chile. Esta ubicación privilegiada permite tener como alumnos a personas que viven en distintas comunas de la Región Metropolitana, incluso hemos tenido alumnos que viven en Rancagua, por lo que recibe alumnos de todos  los sectores socioeconómicos.-¿Cuál es la infraestructura del establecimiento  y en qué consisten  sus modernizaciones?El establecimiento funciona en una antigua y bien remodelada residencia de principios del siglo pasado, manteniendo la majestuosidad de su estructura original. Además, en el tercer piso se encuentra una biblioteca, en donde pueden acceder los alumnos en busca de material de consulta o de lectura. Por último, el alumnado hace uso de las dependencias del Instituto Carlos Casanueva, de la misma Fundación, que cuenta con 35 computadores. En estas dependencias se dicta la signatura de Formación Instrumental, sin perjuicio de que la mayoría de las asignaturas utiliza la computación como un medio didáctico que permite actualizar, procesar y editar información.¿Cómo han sido los resultados en la PSU?Nuestro alumnos obtienen buenos resultados que les permiten, en un buen número de casos proseguir estudios superiores en  universidades públicas y privadas.-Por último, ¿Cuál es la Visión del establecimiento?  Hacer propios el fin último de nuestra educación que es el "desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico de las personas, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad"Finalmente, conviene acotar que un porcentaje del alumnado presenta dificultades de adaptación a la  Unidad Educativa a la cual pertenecía, por lo tanto, durante la primera etapa del año lectivo se orienta el trabajo educativo a que el alumno se reencuentre con la escuela, mejore su calidad de vida mediante un reconocimiento de sí mismo, de su entorno social y cultural y de este modo oriente su proyecto de vida familiar, educacional y laboral, permitiendo su desarrollo como persona libre y socialmente responsable y a la vez competente en el ejercicio de su ciudadanía.            .                        Alumnos del segundo nivel de educación media en la ventana de la Biblioteca del recinto

El día 11 de julio se instiutyó el día del Periodista, por lo que me parece apropiado invitar a la comunidad- que es la destinataria de la información- a reflexionar sobre las principales cualidades y características que debe representar nuestra profesión.El periodismo es una de las profesiones que más cambios ha experimentado en los últimos años. Las nuevas tecnologías y dimensiones planetarias que ha alcanzado plantean un reto adicional a la enseñanza de esta disciplina y carrera universitaria que debe ser ejercida por profesioanles de la comunicación social, es decir preferentemente por periodistas.Los futuros profesionales obligados a manejar una heterogeneidad de conceptos, deben conocer en profundidad la ciencia de la comunicación social, psicología comunicacional, los géneros periodísticos y la ética y legislación de medios, entre otras disciplinas; para desarrollar eficientemente el mensaje comunicacional y contextualizarlo de la mejor forma a los destinatarios de la comunicación, es decir el público receptor.Por otra parte, aunque a  nadie le agradan las críticas resulta alentador comprobar que la inquietud es también compartida por el público; porque uno de los motivos fundamentales por los cuales se justifica que el ñperiodismo sea una carrera universitaria es la necesidad de dar una base sólida ética a los estudiantes, quienes una vez recibidos deben asumir la responsabilidad de la función de informar, al igual que un abogado se hace responsable de la defensa de su cliente y un médico de la salud de su paciente.En un país como Chile, donde lo que se publica es determinado por intereses ajenos al periodismo, más cercano a la ideología de algunos interesados,intereses económicos o posturas del gobierno de turno, la libertad de información pasa a ser una frase, cuando en vez de potenciar el ejercicio de los profesionales, se privilegia el que cualquiera pueda ejercer el periodismo.¿A quién le cabe duda que al dejar la construcción de caminos a los ingenieros y de casas a los arquitectos no se está protegiendo a todos los chilenos? En un mundo de especialistas, faltan los interrelacionadores, quienes comuniquen a las personas entre sí. No olvidemos que la raíz etimológica de comunicar es la misma de comunión: ello subraya la nobleza de esta tarea.                                                                     Eduardo Cuevas Ríos                                                                      Periodista

  La alfarería de Pilén es una de las expresiones artísticas que expresa a través de su lenguaje los rasgos culturales de una localidad de la región del Maule con un fuerte arraigo a la tierra y al sentido de pertenencia.A través de la alfarería las mujeres de Pilén expresan la artesanía  propia de su lugar, así como las formas subjetivas de concebir el mundo.Esta actividad es realizada únicamente por mujeres y en especial por las de tercera edad, quienes aprendieron el oficio de sus antecessoras.Con la influencia de la modernización, la actividad ha perdido fuerza autopoiética, puesto que el promedio de edad de las mujeres bordea los 65 años y como contrapartida, las mujeres jóvenes emigran o no se interesan lo suficiente. Paradójicamente en lo colegios de la zona no se contempla en su malla curricular ni programas de estudio  el aprendizaje de la alfarería, lo que atenta contra el desarrollo de esta actividad tradicional, en eligro de extinción.Finalmente, a modo de preservación el proceso dinámico autopoiético que realizan las alfareras de Pilén, nos referiremos a la fabricación del producto.Las etapas del proceso productivo gredero, según las alfareras del lugar, son las siguientes:1.Extracción de la greda del hoyo gredero o mina.2.Se apila la greda, una vez seca se machaca con un palo, combo o fierro.3.Se cierne la materia prima en la harnera4.La gerda es mojada y se empieza a configurar- se le puede dar forma de jarro, cucharón, macetero, olla, tetera, etcétera.-5.Se pinta el elemento creado6.Es realizado el bruñido.7.Se lleva a efecto cocción.-

 ASIGNATURA: FILOSOFIAPROFESOR: MG. EDUARDO CUEVAS RIOS                LECCIONES DE FILOSOFÍA Primera lección :Bienvenida al curso. Presentación del profesor. Dinámica grupal. Entrega  del programa de la signatura de Filosofía.Los alumnos a partir de la lectura  del texto filosófico  Apología de Sócrates explican el sentido que Sócrates daba a la filosofía. Además, responden las siguientes interrogantes:¿Es suficiente esta aproximación para saber qué es Filosofía?¿Qué otras ideas sería necesario añadir para tener una idea suficiente de lo que es la filosofía? Segunda lección :Lectura reflexiva del texto de Gaardner "El Mundo de Sofía", para ello se entrega un cuestionario a los alumnos con  361 preguntas, el  cual se trabaja en grupos de  tres  personas.Cabe señalar  que dicha obra supone un recorrido a través de la historia de la filosofía. Tercera lección:Los(as)  alumnos (as) explican en un paralelo las diferencias  y coincidencias entre filosofía, mito, ciencia y religión. Para dicho trabajo a modo de lectura complementaria realizan una lectura del texto Lecciones preliminares de filosofía de Manuel García Morente , (pp. 32-35).Cuarta lección:Los(as) alumnos(as) leen atentamente  las opiniones de los filósofos sobre la filosofía, ordenándolas de mayor a menor según sus preferencias, para ello leen el texto de  García Morente, M.(pp.14-15).Enseguida, una vez que se han formado un panorama mental de este tema, elaboran una definición aproximada de filosofía. La definición debe albergar las múltiples filosofías que se han formulado a lo largo de la historia.Quinta lección:Los alumnos leen un libro de comics de los primeros filósofos griegos, comenzando con  Tales de Mileto... y se refieren al aporte más importante de cada uno de ellos.(Osborne, Richard, pp. 8-22)Luego, investigan en internet diversos criterios para clasificar o agrupar las ramas de la filosofía, dichos trabajos deben ser compartidos con el curso.Sexta lección:Los alumnos leen  el Mito de la Caverna de Platón ( Libro VII 514-518b) y responden el siguiente cuestionario:a)Señale qué representan los siguientes elementos: los hombres encadenados, las cadenas, la caverna, las sombras, el hombre liberado y  el mundo exteriorb)Brevemente caracterice el mundo de la caverna y el mundo exterior.c)Utilizando este Mito, explique la Teoría de las Ideas de Platónd)Establezca  tres semejanzas entre los hombres encadenados y el televidente.Séptima lección:Los alumnos  leen Cartas a Lucilio de Séneca (pp.40-42) para luego elaborar un guión y realizar dramatizaciones en grupos de 5 alumnos(as).Por último, los (as) alumnos(as) resuelven el siguiente cuestionario:a)con tus propias palabras, explica el concepto de felicidad de Séneca.b)Cuál es la estrategia propuesta por este filósofo, para enfrentar las vicisitudes de la vida.c)Explicite los elementos fundamentales de la filosofía estoica, presentes en le relato de Séneca.Octava lección:Los alumnos leen la Política de Aristóteles (pp.15-25) y resuelven en grupos de dos personas el siguiente cuestionario:a)Qué es hombre para Aristóteles. Fundamente su respuesta.b)¿El hombre según Aristóteles puede vivir fuera de la sociedad? 

La declaración de Chanco como Zona Típica constituye un relevante acontecimiento para lacomunidad, en lo que respecta a la conservación delpatrimonio arqutectónico de la ciudad y en lo referente a la a pertura de nuevas posibilidades, tanto en el ámbito turístico como cultural.La solicitud de tal declaración la presentaron la empresa Bosques de Chile S.A. y la consultora Urbe, Arquitectos, Diseño y Gestión Urbana. Una Propuesta que encontró inmediata anuencia por parte del municipio chanquino.Esta iniciativa fue apoyada, también, por los residentes de la comuna, quienes enviaron al Consejo de Monumentos Nacionales 318 firmas debidamente formalizadas  ante Notario.Cabe destacar que ambas empresas con el auspicio de la municipalidad de Chanco, están realizando en conjunto un proyecto inmobiliario y de desarrollo turístico denominado: «Pacífico Verde» en el sector costero de Chanco,lo que debiera traducirse,además, en mayores fuentes laborales para los residentes de la ciudad.En cuanto a la declaración misma,el Alcalde de la Comuna,Juan Díaz, señaló que «por las características tradicionales del lugar y por su entorno natural,la comuna de Chanco ameritaba ser declarada Zona Típica»En la actualidad existe una gran oprtunidad para la ciudad de Chanco de convertirse en un polo de actividades turísticas en la zona, que promueva las tradiciones del campo chileno y, en especial, su imagen de pueblo colonial.Por último, conviene señalar que tal declaración debiera provocar enlos jóvenes chanquinos un incentivo para conocer la historia de su ciudad, así como de los auténticos valores de la identidad local y cultural.  (Publicado en Mayo de 2000 en el boletín informativo La Pluma Ebria)