Por. Editson Romero Angulo
       Periodista y educador
 
El aprendizaje en Colombia está ligado a una estrategia para el perfeccionamiento en la cobertura, la eficacia y la eficiencia. Por la razón de la preexistencia de un contraste entre los pilares, pues al aumentar uno, disminuyen los otros, veamos:
La educación en relación íntima con el aprendizaje e instrucción de un pueblo es por axioma  un agente de capital trascendental, circunstancia cardinal para el adelanto nacional y financiero de las comunidades humanas. De la misma forma es un derecho universal que compromete el que hacer del estado y la participación de la sociedad, es la educación superior un instrumento notable en la cimentación de colectividades soberanas, cimentadas en la justicia y la permanente construcción democrática.
La educación superior es un engranaje que contribuye para que el país conciencie  en su construcción histórica  hacia sus posibles éxitos. De la capacidad de responsabilidad y eficacia estriban las contingencias que surjan en un país y como las afronta para solucionarlas; determina el cómo intervienen en la competencia internacional en el marco de la actual y permanente globalización.
Conociendo estos conceptos es menester conocer lo que a su respecto señala.
El plan sectorial del Ministerio de Educación.
"A pesar de los esfuerzos realizados Colombia está lejos de abarcar a la totalidad de los niños y jóvenes con una educación básica de calidad."
Siguiendo las representaciones esquemáticas que esgrime el gobierno nacional los hitos de cobertura, eficiencia y calidad del sistema pedagógico colombiano rotulan que los progresos gozan de lentitud y de una ardua exigüidad.
La investigación estadística de carácter descriptivo nos ayuda a reconocemos una cadena de inconvenientes que franquea nuestra nación Colombiana observemos, donde surge la cepa o cepas que originan la insuficiencia, arrojando como resultado estudiantes con un bajo nivel de desarrollo y aplicabilidad de competencias para librarse la batalla de la vida; ausencia de pertinencia real con la sociedad colombiana en su ámbito estructural económico; una ausencia de impertinencia consiente y reflexiva. Perjudicando a los estudiantes, y desde luego al germen del ejercicio profesional y por ende al crecimiento de posibilidades económica.
Principiemos
Problemática de la educación en Colombia
1. Casi 2.5 millones de niños y adolescentes están por fuera del sistema escolar.
2. El 18% de los niños de primaria abandonan la escuela.
3. El 30% de los niños del campo desertan.
4. De cada 100 matriculados en primer grado, sólo 33 terminan la secundaria.
5. Sólo el 17 por ciento de los jóvenes en edad de estudiar entra en la educación superior.
6. Sólo el 9% de los matriculados proviene de los estratos uno y dos, mientras que el 52% de los universitarios pertenece a una familia de estrato cinco.
7. El promedio de años de educación de la población mayor de 15 años en Colombia (7.7) es igual al que tenían los países desarrollados en 1970.
Habitamos en un mundo globalizado anclándonos en el presente que nos inmoviliza frente al futuro y nos puede dejar en la vera del camino como pasado , esto no debería asustarnos por el contrario nos debe despertar para reaccionar frente a nuestro que hacer, debemos:
1. Confesar mansamente que poseemos graves complicaciones, que no obstante existimos como un país con recursos, pero no estamos generando los profesionales para explotar y aprovechar esos recursos
2. Los docentes universitarios y de todos los niveles en realidad deben compartir en el proceso su conocimiento y transformarlo en conjunto con sus estudiantes en efectividad practica tanto en lo productivo como en lo puramente reflexivo; el conocimiento es don para compartir y viene de docentes y estudiantes en el marco de una comunidad académica en estrecha relación con la sociedad que la circunda.
3. El estilo del docente universitario e insisto en todos los niveles debe ser; la lucha contra las tinieblas de la ignorancia que nos liquida, nuestros estudiantes, poseedores del capital de conocimiento que hoy brinda el mundo del saber y de la información pero que no lo usan en pro de su desarrollo deben ser orientados para el uso de las nuevas tecnologías y la información; impulsando sus habilidades para la administración de la riqueza en recursos vinculando el pasado con el futuro. En un presente creador. Axiomática-mente nuestros jóvenes no son lentos. Necesitamos una educación que combata la mediocridad que les garantice redimirse en una cruzada en la vida que contribuya al crecimiento de la academia, la sociedad y el conocimiento efectivo.
4. Reconocer que nos hallamos atrasados en referencia a, las condiciones educativas, políticas, económicas y sociales de América Latina. Esto nos obliga al diseño y practica de políticas que implementen la ciencia y tecnología con el objeto de crear una capacidad autónoma de desarrollo.
5. La educación superior en Colombia le corresponde apostar todo su atrevimiento para que en los  no se subyugue a ser importador de los progresos tecnológicos.
5. La educación superior en Colombia no puede estar de reverso a la miseria y tiniebla de la ignorancia las diferentes comunidades que componen la población
6. No debe la educación superior y particularmente el que hacer pedagógico de los docentes olvidar el perfeccionamiento que debe proporcionar a la creación, para el progreso de vida de nuestros estudiantes y su reflejo en la familia y en tanto en la sociedad colombiana y que se asuma un compromiso que permita no destruir el medio ambiente.
7. Las perturbaciones en la sociedad que tienen como centro a las juventudes, delincuencia juvenil en aumento, suicidio de adolescentes, las llamadas Tribus Juveniles, el desarrollo del sicariato; tiene íntima relación con la falta de valía del modelo de educación superior.
La Docencia universitaria está enmarcada en una realidad bien descrita por: Rafael Orduz en su artículo publicado en el Espectador el 18 Ene 2010 Universidades colombianas: ¿competentes? quien en un aparte de su artículo asegura:
"Colombia cuenta con un alto número de entidades de educación superior: 279, incluyendo universidades, instituciones universitarias, tecnológicas y técnicas profesionales. El número de estudiantes casi se duplicó en una década. De alrededor de 870 mil en 1998 a cerca de un millón y medio a finales de 2008.
Entre 2001 y 2008 hubo cerca de un millón doscientos mil egresados que cuentan con título registrado, de los cuales el 64% proviene de la educación universitaria (pregrado, que en Colombia llamamos doctores). 17% corresponde a egresados de la educación técnica y tecnológica, en tanto que los de maestrías son menos del 2% y de doctorados apenas el 0,05%. El resto son de especializaciones."
Pero- ¿cuál es la realidad?, pues aumentar la cantidad permitiría entonces llegar a mayor población pero, ¿cuál es la calidad? el mismo autor del artículo, el Señor Orduz nos aclara:
"Ninguna Universidad colombiana aparece en los rankings de THES y SJTU (que no publican más allá de las mejores 200 y 500, respectivamente), cuyos cien primeros lugares están dominados por universidades de los Estados Unidos, británicas, otras europeas y algunas asiáticas, canadienses y australianas.
Mejores luces arrojan las mediciones de Webometrics. Analizan allí 18.000 entidades de educación superior de todo el mundo. Interesante resulta que, dentro de las primeras 6.000, clasifican sólo 47 del total de 279 instituciones de educación superior colombianas (véase http://www.webometrics.info/top6000.asp). La resta es dramática: 232 entidades no figuran."
Colombia ha disipado períodos completos en trajinar con y por un desarrollo de una pedagogía educativa para la educación superior por falta de voluntades que integren a la política educativa la construcción de modelos propios y alternativos la constante ausencia de inversión permanente.
Esta falta de voluntad nos lleva a respondernos la pregunta sobre si es posible construir acuerdos en el país que lleven como centro y eje la educación superior y la investigación docente llego el momento de construir un consenso nacional en torno a , los planes de desarrollo educativo para el perfección de la educación y empuje de la pedagogía para el aprendizaje lograr inversión para una investigación que prevé bastante el desarrollo económico sostenible en los diferentes casos se deben trazar planes de investigación que apoyen sectores... que permitan el desarrollo económico y la aplicación de habilidades que los estudiantes implementan en los procesos de la educación, la nacional y el desarrollo de Colombia a la integración de mercados y conocimiento mundial
La cimentación de nosotros como nación corresponde a la aplicación de un modelo autogestionario de pedagogía que implica una administración del conocimiento para lograr que las decanaturas promuevan conocimiento e investigación y educación no entorno a las coyunturas económicas. Por el contrario en el marco de la dirección de los administrativos y las políticas de estado para la protección y desarrollo de la universidad en perspectiva estructural.
La humanidad sabe que si invierte en la mano de obra esta se convierte en mano de obra calificada, Mano de obra para el desarrollo. Finalmente  la universidad permite la auto reflexión para elevar el capital en permanente crecimiento integral.
El procurarse implementar la  inmersión de la academia en la sociedad permite mirar con ojos de esperanza el retardo en el desarrollo.
La universidad y el papel del docente universitario debe aliarse con los sectores público y privado en una coincidencia básica en concordancia  con el Banco Mundial  que basa el principio de inversión en educación en que esta tiene la más alta tasa de retorno en el desarrollo económico. La universidad y en tanto el desarrollo de la cátedra debe implementar como principio que la educación debe contribuir al desarrollo económico. Vale la pena impulsar la cobertura solo si hay calidad.
La universidad y la docencia universitaria se enfrentan a un reto. Un reto imponente, que solo puede ser enfrentado en alianza con los sectores públicos y privados lograr la inversión de recursos para la investigación y penetrar en la sociedad a través de la cobertura con calidad y en formación de magíster y doctores.
Es indecoroso que la cobertura, eje central de la educación de una nación que no pretende despojar de un derecho básico a nadie que se precie de ser colombiano, pues la constitución del 91 garantiza este derecho, Viene permitiendo que el aumento de la cobertura traiga la baja en la calidad
Planteo soluciones sin pretender que es nuevo tal vez solo parafraseando a otros sobre lo que se necesita:
1. El soporte de la informática en material bibliográfico, así como en dispositivos informatizados con colofones didácticos, se ha transformado en herramientas habituales en las universidades de calidad
2. Las universidades se obligan a la articulación de la investigación con la constitución de educandos y los sistemas de preparación pedagógica en la colectividad.
3. Delinear dispositivos para la enseñanza en el uso de las nuevas tecnologías: que el estudiante y el docente cambien sus cotidianas representaciones para el quehacer diario en la academia, amplifiquen sus facultades y pericias, creen valía y se adapten a la representación comunicacional del mundo actual.
4. Educación de calidad representa; conocimiento y valores en torno a la responsabilidad en la producción y generación de saberes, el dote de una facultad metódica, crítica y espíritu creador. Peritos en educación con discernimientos de que son en sí mismos renovados en su relación con los estudiantes para promover una cultura de la investigación. En el contexto de calidad es prioritario que la universidad tenga una política de I+D (Investigación y Desarrollo) acorde con sus competencias y objetivos que le permitan en el corto y mediano plazo construir una capacidad investigadora.
5. La combinación de la ciencia y la tecnología para el crecimiento económico y nacional de la patria insta a una plataforma consistente de profesionales y técnicos. La solicitud planetaria de profesionales de eminencia prevalece
6. Impulsar la creación de una colectividad científica colombiana, el obstáculo está en que las perspectivas muestran que para el 2016 se producirán tan solo 1.253 profesionales con doctorado. Es decir 1.66 % de los pedagogos propios poseerá ese horizonte de formación.
7. Forjar la constitución doctoral como una doctrina estratégica urgente para aseverar la efectividad en la creación de una comunidad científica es forzoso ampliar el ofrecimiento de líneas doctorales para ampliar el guarismo de doctores.
 
Consideraciones finales:
Este artículo no pretende cerrar el tema de "La Enseñanza en Colombia Está Obligada A Una Estrategia De Progreso"; ni abordarlo totalmente, mucho menos definirlo o delimitar su temática, todo lo contrario pretendo abrir el debate desde diferentes orillas de persecución; análisis y estudio y que florezcan mil pensamientos nuevos; que generen posibilidades para lograr un proceso en el que se involucren en la discusión todos los sectores sociales para que se construya pensamiento y reflexión  que realmente contribuya al fortalecimiento de la educación superior en perspectiva de desarrollo integral.
Es pertinente formular aquí una pregunta:
 
¿Pueden los colombianos y particularmente la comunidad académica. Establecer un dialogo no sectario para mejorar el papel del que hacer universitario en pertinencia con la educación?